ДЗИНЬ-ДЗИНЬ (ПРОДОЛЖЕНИЕ)

Цель: продолжать сформировывать соотношение меж зрительным, слуховым и тактильным восприятием количества.
Оборудование: древесный (либо картонный) ящик с нескольки­ми круглыми отверстиями в верхней крышке, 2 набора китайских музыкальных шариков.
Взрослый и ребенок совместно играют в такую игру. Взрослый (веду­щий) гласит «дзинь», а ребенок (игрок) опускает один шарик в отверстие. Взрослый ДЗИНЬ-ДЗИНЬ (ПРОДОЛЖЕНИЕ) гласит «дзинь-дзинь», а ребенок опускает два шарика: каждый шарик к свое отверстие. Потом взрослый конфискует наборы с музыкальными шариками у малыша и ожидает его «команды».
Малыш (ведущий) может произнести «дзинь» пару раз (не бо­лее 4), а взрослый (игрок) выполнит его «команду»: опустит нуж­ное количество шариков в отверстия ящика ДЗИНЬ-ДЗИНЬ (ПРОДОЛЖЕНИЕ). Если ребенок начнет «час­тить» и произнесет «дзинь» много раз, взрослый гласит ему: «У меня нет столько шариков!» — и просит малыша повторить команду снова.

Взрослый и ребенок в процессе игры пару раз изменяются ролями.
Дополнительные задания. Показать ребенку набросок с чередую­щимися кругами и квадратами. Попросить малыша посодействовать ДЗИНЬ-ДЗИНЬ (ПРОДОЛЖЕНИЕ) зайке отыскать все квадраты и круги.

Небольшой РЫБОЛОВ
Цель: сформировывать у малыша умение делать речевую инст­рукцию со словами «один», «еще один», «все», «ни одного», «боль­ше нет» и осознание слов «тонуть», «плавать».
Оборудование: черпачок с отверстиями для слива воды либо сачок, миска либо тазик, наполовину заполненный водой, речные камни, набор ДЗИНЬ-ДЗИНЬ (ПРОДОЛЖЕНИЕ) плавающих игрушек для ванны (к примеру, уточки).
Взрослый просит малыша кинуть один камешек в воду, потом — очередной и в конце концов, все камни.
Прокомментируйте деяния малыша: «Ты бросил все камни в воду. У меня в руке не осталось ни 1-го камешка». Спросите у малыша: «А у тебя есть ДЗИНЬ-ДЗИНЬ (ПРОДОЛЖЕНИЕ) камни либо нет?». (Нет.)
Вариант вопроса: «У меня камешков больше нет! А у тебя?». Же­лательно, чтоб ребенок повторил за взрослым выражение «больше нет» либо пользовался подходящим выразительным жестом.
Поглядите пристально в воду и спросите у малыша: «А где же все камни?». (Ребенок может ответить, используя указательный жест ДЗИНЬ-ДЗИНЬ (ПРОДОЛЖЕНИЕ) и хоть какое куцее слова типа «там», «вот».) Прокомменти­руйте: «Камешки томные, они утопли. Камни не плавают в воде, камни утопают, они тяжелые».
Потом попросите малыша опустить в воду уточек (одну, еще одну, всех уточек). Спросите, где уточки (там, вот, в воде). Уточните: «Плавают все уточки либо одна уточка? А ДЗИНЬ-ДЗИНЬ (ПРОДОЛЖЕНИЕ) у меня в руках есть уточка либо в руках уточек больше нет?». Прокомментируйте: «Уточки не утопают, они плавают в воде. А камни утопли. Камни не плава­ют в воде, камни тонут».
Покажите ребенку, как можно изловить плавающую в воде уточ­ку сачком и попросите его повторить это действие ДЗИНЬ-ДЗИНЬ (ПРОДОЛЖЕНИЕ) с другой уточ­кой. «Я изловил одну уточку сачком. А сейчас ты излови еще одну уточку. Молодец! Излови всех уточек! В тазике остались еще уточки либо уточек больше нет?»
«Попробуем достать камни из воды? Тяжело! Давай выльем воду из тазика. Вот так! Сейчас дай мне один камешек. Дай очередной ДЗИНЬ-ДЗИНЬ (ПРОДОЛЖЕНИЕ). Дай все камни! В тазике камешков больше нет. А где камни?»
В конце занятия повторите ребенку: «Уточки не утопают, они пла­вают в воде. А камни утопают в воде. Камни не плавают в воде, камни тонут».
Дополнительные задания. Познакомить малыша с изображением: «Уточка плывет по воде, на деньке много камешков ДЗИНЬ-ДЗИНЬ (ПРОДОЛЖЕНИЕ)». Разъяснить, что уточка нарисована одна, а камешков — много.

БУМАЖНЫЕ Полосы
Цель: познакомить малыша с новыми методами действий с бу­мажным материалом и внедрением речевых инструкций, вклю­чающих слова «много», «мало», «один».
Оборудование: ножницы, белоснежная и цветная бумага (красноватого либо голубого цвета), картонная коробка с крышкой, стол, стульчики.
Возьмите лист белоснежной бумаги и нарежьте ДЗИНЬ-ДЗИНЬ (ПРОДОЛЖЕНИЕ) его на 5—6 полосок (шириной 1—1,5 см, длиной 5 см). Покажите ребенку, как можно рукою отрывать мелкие куски бумаги от полосы (полоску бумаги взрослый держит так, чтоб ребенку было комфортно отрывать от нее куски).
Речевая аннотация. «Оторви один кусок бумаги. Оторви очередной кусок... Взгляни, как много кусочков ты оторвал. А поло­сок ДЗИНЬ-ДЗИНЬ (ПРОДОЛЖЕНИЕ) осталось не достаточно... Осталась всего одна полоса. Давай не будем ее рвать, а положим в сторону. На столе кусочков бумаги сильно много, а полоса бумаги — только одна».
Взрослый берет указательным и огромным пальцем одной руки полоску бумаги (за один конец), а в другую руку — кусок бумаги (он фактически укрыт ДЗИНЬ-ДЗИНЬ (ПРОДОЛЖЕНИЕ) меж пальцами, виден только маленькой конец): «Я дую на полоску бумаги. Фу... Полоса сгибается. Я дую на кусок бумаги. Фу...».
«Подуй на полоску. А сейчас подуй на кусок бумаги. Видишь, как полоса сгибается. А кусок бумаги очень небольшой, его по­чти не видно. Я чувствую, как ты дуешь ДЗИНЬ-ДЗИНЬ (ПРОДОЛЖЕНИЕ), но кусок бумаги практически не сгибается. Подуй посильнее! Все равно не сгибается!»
«Давай создадим по другому. Покажи мне свою ладошку. (Взрослый пока­зывает ребенку, как следует показать ладошку.) Я положу на твою ла­дошку полоску бумаги и подую на нее. Фу... Ощущаешь, как я дую на полоску? Но я ДЗИНЬ-ДЗИНЬ (ПРОДОЛЖЕНИЕ) не могу сдуть полоску, она очень большая. Полоса только малость двинулась. А сейчас я положу на твою ладошку кусок бумаги. Я дую на бумагу. Фу... Кусок бумаги улетел!»
«Теперь положи на мою ладошку много кусочков бумаги. Подуй на ладошку — они летят!»
Потом ребенку предлагается разорвать на куски 1—2 полосы цветной ДЗИНЬ-ДЗИНЬ (ПРОДОЛЖЕНИЕ) бумаги и также сдуть ее куски со собственной ладошки.
В заключение занятия взрослый просит малыша посодействовать ему со­брать все куски цветной бумаги в крышку от картонной короб­ки, а все белоснежные куски в саму картонную коробку. Он просит малыша показать, где не достаточно кусочков бумаги, а где ДЗИНЬ-ДЗИНЬ (ПРОДОЛЖЕНИЕ) много. Если ребенок затрудняется сделать это без помощи других, взрослый объяс­няет ему, а спустя какое-то время после занятия инспектирует, пра­вильно ли ребенок определяет «мало — много».
Понятия «много — мало» отлично закрепляются после занятия при сборе либо подметании картонного мусора, когда можно не­однократно спросить у малыша, в какой ДЗИНЬ-ДЗИНЬ (ПРОДОЛЖЕНИЕ) куче много мусора, а в какой — не достаточно.
Дополнительные задания. Познакомить малыша с 2-мя рисунка­ми и сопоставить их, используя слова «мало», «много». Мальчишка под­метает веником много мусора, а девченка — не достаточно.

СВЕЧА ГОРЕЛА...
Цели: упражнять малышей в установлении сходства и различия меж­ду 2-мя схожими по наименованию предметами; познакомить ДЗИНЬ-ДЗИНЬ (ПРОДОЛЖЕНИЕ) с практическим методом сопоставления размеров реальных предметов меж собой (прикладывание).
Оборудование: два набора свеч различного цвета (каждый набор состоит из 2-ух свеч схожего размера), вырезанное из бумаги изображение свечки.
Взяв две схожие свечки 1-го цвета, покажите их ребенку. Скажите, что каждую свечу можно зажечь, и она будет пылать. Покажите изображение ДЗИНЬ-ДЗИНЬ (ПРОДОЛЖЕНИЕ) свечки, потренируйте малыша, как дуть на нее. Изображение свечки нужно держать перед ребенком так же, как полоску белоснежной бумаги на занятии «Бумажные полоски». (На занятиив детском саду ребенку демонстрируются только негорящие свечки, что соответствует мерам пожарной безопасности в дошкольных уч­реждениях.)
Дайте ребенку домой одну свечку ДЗИНЬ-ДЗИНЬ (ПРОДОЛЖЕНИЕ) и попросите родителей зажечь ее так, чтоб она сгорела наполовину. Принести наполовину сго­ревшую свечку на занятие.

На последующий денек покажите ребенку сразу две свечи 1-го цвета: спаленную и целую. Положите их на стол рядом вместе (их нижние концы должны находиться на этом же уровне) либо установите их в ДЗИНЬ-ДЗИНЬ (ПРОДОЛЖЕНИЕ) схожих канделябрах, чтоб размеры были лег­ко сравнимы меж собой. Спросите малыша, показав на каждую свечку в отдельности: «Это свеча. Эта свечка горела? Да либо нет?».
Попросите малыша показать огромную свечку. Прокомментируй­те: «Это свечка большая. Она еще не горела».
Попросите малыша показать небольшую свечку. Прокомменти­руйте: «Это свечка малая. Она ДЗИНЬ-ДЗИНЬ (ПРОДОЛЖЕНИЕ) уже горела».
Предъявите ребенку другой набор свеч. За ранее (до занятия) одну из свеч во 2-м наборе зажгите, чтоб она сго­рела наполовину. Попросите малыша показать, какая из этих свеч горела.
Речевая аннотация. «Положи свечки рядом. Сравни их. Покажи, какая из этих свеч горела?»
В заключение занятия можно ДЗИНЬ-ДЗИНЬ (ПРОДОЛЖЕНИЕ) показать ребенку, как уменьшить размер нарисованной свечки наполовину, согнув ее изоб­ражение напополам. (Взрослый сам сгибает свечку, соединяя концы ее изображения меж собой.) Попросите малыша посодействовать, прогладив линию сгиба пальчиком так, как показал взрослый.
Речевая аннотация. «Эта свеча малая. А сейчас она снова большая». Разрешите ребенку показать «фокус» с изображением ДЗИНЬ-ДЗИНЬ (ПРОДОЛЖЕНИЕ) свечки другим людям.
Дополнительно: учите при помощи взрослого сгибать напополам полосы бумаги — ребенок пальцем проглаживает линию сгиба не­сколько раз, а потом указывает «фокус» с увеличением-уменьше­нием размера полосы.
Дополнительные задания. Спалить при ребенке маленькую свечку. Познакомить его с рисунком: изображение свечки в 3-х состояниях (пылает — сгорела наполовину — сгорела на ДЗИНЬ-ДЗИНЬ (ПРОДОЛЖЕНИЕ) сто процентов, погасла).

ДУЕТ ВЕТЕР

Цель: закрепить осознание слов «много — мало» при выполне­нии ребенком игровых действий (дуть в трубочку).
Оборудование: трубочка для коктейлей, бумажные конфетти в картонной коробке.
Попросить малыша взять губками трубочку и подуть в коробку с конфетти. Конфетти взмывает из коробки, и некая его ДЗИНЬ-ДЗИНЬ (ПРОДОЛЖЕНИЕ) часть пе­релетает через края коробки и попадает на стол. Конфетти, вылетев­шие из коробки, взрослый собирает рукою в маленькую кучку ря­дом с коробкой: «В коробке много конфетти, а на столе — мало». Взрослый протягивает ребенку две руки ладонями ввысь и просит его: «Положи мне на эту ладонь конфетти ДЗИНЬ-ДЗИНЬ (ПРОДОЛЖЕНИЕ) со стола. Спасибо! А на другую ладонь положи конфетти из коробки. Покажи, на какой ла­дони конфетти много! Верно! А где конфетти не достаточно? Покажи!».
«Возьми трубочку и подуй туда (на ту ладонь), где конфетти не достаточно! Молодец!»
В заключение можно поиграть с ребенком в игру «Ветерок». Ре­бенок ДЗИНЬ-ДЗИНЬ (ПРОДОЛЖЕНИЕ) по требованию взрослого раскладывает все конфетти из коробки на его ладошки: на одну ладонь — много конфетти, на другую — не много. Позже он берет губками трубочку и сдувает конфетти по ко­манде с обеих рук. (Дуть нужно до того времени, пока все бумажки не слетят с ладоней.) Игра опять повторяется. В ДЗИНЬ-ДЗИНЬ (ПРОДОЛЖЕНИЕ) процессе игры взрослый пару раз произвольно меняет задание, чтоб не просить ре­бенка класть много конфетти всегда в одну и ту же руку.
Дополнительные задания. Показать ребенку, как можно выдуть один мыльный пузырь — много мыльных пузырей. Показать на рисунке, как клоун выдул много пузырей, а мортышка не достаточно.


e-mail.html
e-mestnaya-i-obsherusskaya-rabota.html
e-mozhet-bit-neobektivnim-sohranyaya-bespristrastnost.html