Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии



ISSN 2079-3308


ВЕСТНИК

САМАРСКОГО

Муниципального

ТЕХНИЧЕСКОГО

Института




№ 1 (19) – 2013


Самара

2013

ISSN 2079-3308

ISSN 1991-8569


ФГБОУ ВПО «Самарский муниципальный технический университет»


Вестник

Самарского

Муниципального

Технического

Института



^ НАУЧНЫЙ Журнальчик

Издается с августа 1993 г.

Выходит 10 раз в год


Май 2013

Серия

«ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ» № 1 (19) – 2013

_______________________________________________________________

Учредитель – ФГБОУ ВПО «Самарский муниципальный технический университет»


^ Главный редактор – А.А Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии. Пимерзин

Заместители головного редактора – В.М. Нестеренко, В.П. Радченко, Э.Я. Рапопорт

Отв. секретарь – И.Б. Костылева


Редакционная коллегия: А.М. Абакумов, А.П. Амосов, В.И. Батищев, М.А. Евдокимов, А.Ф. Заусаев, Л.С. Зимин Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии, Я.М. Клебанов, М.Л. Костырев, В.А. Кудинов, П.К. Кузнецов, М.Ю. Лившиц, В.С. Мелентьев, Л.А. Митлина, В.Н. Михелькевич, Н.В. Носов, С.П. Орлов, О.А Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии. Репин, Н.Н. Столяров, В.П. Сухинин, В.К. Тян, А.М. Штеренберг


^ Главный редактор серии – В.М. Нестеренко

Отв. секретарь серии – Е.Н. Руднева

Редакционная коллегия серии: М.А. Евдокимов, М Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии.Л. Костырев, В.Н. Михелькевич, В.П. Сухинин


Подписной индекс в каталоге «Роспечать» – 18107

УДК 159, 37.010, 37.2016, 37.74, 37.814, 37.82, 37.853, 378(06), 448, 519.688

В 38


Редактор Т. Г. Воробьёва

Выпускающий редактор Е.В. Абрамова

Компьютерная верстка И.О. Миняева



^ Адресок редакции:

ФГБОУ ВПО «Самарский муниципальный

технический университет»

443100, г Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии. Самара,

ул. Молодогвардейская, 244,

главный корпус


Телефон: +7 (846) 278 44 19

E-mail: aspirant@samgtu.ru

URL: http://science.samgtu.ru/vestnik_samgtu

Факс: +7 (846) 278 44 20


Свидетельство о регистрации

ПИ № ФС 77–27004 от 19.01.07.

Подписано в печать 05.06.13.

Формат 70 × 108 1/16.

Усл. печ. л. 20,21. Уч.-изд. л. 19,48.

Тираж Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии 500 экз. Рег. № 86/13

Заказ № 515


Отпечатано в типографии

Самарского муниципального

технического института

443100, г. Самара,

ул. Молодогвардейская, 244.

Корпус № 8



Журнальчик включен в Русский индекс научного цитирования (РИНЦ)

Полнотекстовый доступ к статьям журнальчика осуществляется на веб-сайте научной электрической
библиотеки Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии http://elibrary.ru


^ Подписной индекс в каталоге «Роспечать» – 18107

ISSN 1991-8569


© Создатели, 2013

© Федеральное государственное экономное

образовательное учреждение высшего

проф образования

«Самарский муниципальный

технический университет», 2013


СОДЕРЖАНИЕ


Антонов Г.М. Проф компетенции офицеров припаса авто войск:
метод обоснования, содержание, структура 5

^ Багдасарова Ю Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии.А. Внедрение виртуальных тренажерных комплексов
при формировании профессионально-экологической компетентности
у будущих профессионалов трубопроводного транспорта 11

^ Гридина В.В. Информационно-дидактическая база формирования проф
религиоведческих компетенций у студентов, обучающихся по специальности
«Cвязи с общественностью» в Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии процессе исследования дисциплины «Религиоведение» 19

^ Доброва В.В. Семантические и психические особенности функционирования
сокращенных форм общения в речи 26

Ильмушкин Г.М., Хайруллов Э.В. Актуализация воспитательного потенциала
образовательного места в критериях кадетского Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии корпуса 33

^ Ильмушкин Г.М., Саган О.И. Общие закономерности, принципы и положения непрерывной подготовки менеджеров в сфере стратегического управления 42

Кайгородов Б.В., Еремицкая И.А. Стиль одежки как метод самопрезентации
и самовыражения личности Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии. 51

Кислякова О.П. Компетентностно-ориентированный подход в проектировании технологии проведения занятия 58

^ Лабзина П.Г. Развитие креативного мышления студентов технического университета
в процессе исследования зарубежного языка 63

Ларюшкина Н.Е. Проектирование содержания сквозных междисциплинарных
комплексов для формирования отличительной Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии компетентности преподавателей
проф обучения 67

^ Льноградская О.И, Клячкина Н.Л. Самостоятельная работа – одно из критерий проф подготовки 72

Маслова Н.П., Студенникова Н.К. Формирование языковой личности студента
в нюансе коммуникативно-речевого поведения 79

^ Мельник Н.М Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии. Концепция и разработка увеличения квалификации инженерных кадров
в критериях инноваторского развития экономики 86

Мельник Н.М., Нестеренко В.М. Консолидированная интеллектуально-информационная
поддержка безотходной генерации животрепещущего познания в процессе проф
деятельности 93

^ Меньшенина С.Г Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии. Обучение чтению на британском языке как средство формирования
аналитических умений будущих профессионалов по компьютерной безопасности 101

^ Мишина А.Н. Специфичность проф деятельности менеджера муниципального
и городского управления 107

Никифорова С.В. Способности case-study инжиниринга технических Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии объектов
в формировании у студентов проф компетенций 111

^ Овсянникова М.Н. Уровневая языковая подготовка пилотов в системе увеличения
квалификации 115

Павлова И.Н., Евдокимов М.А. Статистический анализ академической активности
студентов при самостоятельном исследовании разделов курса высшей арифметики Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии 119

^ Рожнова Е.А., Симакова С.М. К вопросу об использовании интерактивных форм
в мастерски направленном обучении зарубежному языку
в техническом вузе 123

^ Рябинова Е.Н., Рудина Т.В. Новый подход к организации самостоятельной работы
студентов 130

Рябинова Е Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии.Н., Тарабрина Т.Б. Матричная модель формирования способностей
самообразовательной деятельности у студентов 138

^ Саксонова Л.П. Культурограмма – целезадатчик формирования
социально-профессиональной компетентности будущих профессионалов 143

Симакова С.М. Обучение грамматике британского языка в Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии неязыковом вузе 150

^ Степанова Е.С. Ролевая игра в обучении межкультурной коммуникации профессионалов
по связям с общественностью 156

Степанова Е.С., Нестеренко В.М. О требованиях к написанию раздела выпускной
квалификационной работы на британском языке Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии для студентов, обучающихся
по специальности «Связи с общественностью» 162

^ Степанов А.Н. Познавательная и эстетическая сущность социальной философии 167

Стрекалова Н.Б. Социологические исследования процесса информатизации
высшего проф образования 174

^ Сухинин В.П., Горшенина М.В. Корпоративное обучение Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии как фактор увеличения
конкурентоспособности организации 185

Суханова И.Ю., Филоненко Т.А. Электрический учебник и видеотекст 190

^ Тарасова Е.О. Особенности адаптации студентов к обучению в вузе 192

Федорова Т.А., Фролова А.И. Развитие коммуникативной компетенции
в рамках Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии проектной деятельности 198

^ Филоненко Т.А. Особенности интернационального научно-педагогического дискурса 204

Фирсова Е.Ю. Специфичность проф деятельности менеджеров
производственной сферы 213

Чабанов Ю.А., Кузнецов П.К., Хохловский В.Н., Стариков А.В Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии. Подготовка профессионалов
и дополнительное проф образование в учебном центре
«СамГТУ – Шнейдер Электрик» 217

^ Шустова Ю.В. Языковой портфель как средство мотивации студентов, обучающихся
по направлению «Электроэнергетика и электротехника», к исследованию
зарубежного языка 223


УДК 378.662


^ Проф компетенции офицеров Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии припаса авто войск: метод обоснования, содержание, структура


Г.М. Антонов1


Самарский муниципальный технический институт

443100, г. Самара, ул. Молодогвардейская, 244

E-mail: antgm@mail.ru


В статье представлена совокупа проф компетенций офицеров припаса авто войск. Рассматриваются методика и Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии метод обоснования базисных проф компетенций, связанных с эксплуатацией и ремонтом авто техники, также с исполнением обязательств офицера войскового авто подразделения. Даны дефиниции проф компетенций, раскрывающие их содержание и структуру.


Ключевики Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии: офицер припаса, авто войска, проф компетенции, компетентностная модель.


Подготовка к военной службе офицеров припаса из числа студентов – людей Русской Федерации – в штатских высших учебных заведениях проводится по дополнительной образовательной программке на добровольческой базе. Она Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии осуществляется методом освоения ими программки подготовки офицеров припаса авто войск наряду с освоением основной образовательной программки. Целью обучения является формирование военного спеца, способного делать многофункциональные обязанности на первичной офицерской должности в согласовании Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии с приобретенной военно-учетной специальностью [1]. В современных критериях система подготовки офицеров припаса, способных продуктивно использовать свои познания на практике, должна проектироваться и реализовываться на базе компетентностного подхода, обширно применяемого в Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии современном высшем проф образовании.

Компетентность выпускника университета – офицера припаса авто войск – это всеохватывающее понятие, включающее в себя обладание определённой совокупой компетенций, познаний, умений, способностей, возможностей, личным отношением к предмету деятельности, совокупой мастерски важных личных свойств Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии (ценностно-смысловых ориентаций), мало достаточным опытом деятельности в сфере эксплуатации и ремонта авто техники в армейских критериях.

Потому при использовании компетентностного подхода к проф подготовке офицеров припаса авто войск животрепещущими Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии и главными являются разработка и обоснование совокупы проф компетенций.

Обычно педагогические системы были нацелены на усвоение студентом готовых познаний, добытых населением земли. Но на современном шаге объём познаний возрастает лавинообразно, потому появляется необходимость Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии модернизации системы образования. В Концепции модернизации русского образования на период до 2010 года говорится: «…основными плодами деятельности образовательного учреждения должна стать не система познаний, умений и способностей сама по для себя. Идет речь о Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии наборе главных компетенций студентов в умственной, правовой, информационной и других сферах» [2]. Развитие педагогических технологий в процессе реформирования систем образования ориентировано на обучение студентов без помощи других отыскивать и обрабатывать подходящую информацию Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии, выделять сущность трудности и определять пути оптимального решения новых задач. Усвоение познаний должно стать не целью, а одним из вспомогательных средств при подготовке спеца. Современному обществу нужен спец, без помощи других, критически мыслящий Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии, творчески решающий возникающие препядствия.

В научных публикациях, посвященных дилемме компетентностного подхода, центральными и важными понятиями являются дефиниции «компетенция» и «компетентность». В словаре С.И. Ожегова компетенция определяется как круг вопросов, в Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии каких человек отлично ознакомлен, а компетентностный человек – как понимающий, ознакомленный в какой-нибудь области, владеющий компетенцией [3].

В словаре «Профессиональное образование» С.М. Вишняковой компетентность определяется как мера соответствия познаний, умений и опыта Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии лиц определенного социально-профессионального статуса реальному уровню трудности выполняемых ими задач и решаемых заморочек. Это понятие содержит в себе кроме чисто проф познаний и умений, характеризующих квалификацию, такие свойства, как инициатива, сотрудничество, способность Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии к работе в группе, коммуникативные возможности, умение обучаться, оценивать, логически мыслить, отбирать и использовать информацию.

Компетенция же трактуется как круг вопросов, в каких данное должностное лицо обладает познаниями, опытом [4].

Приблизительно Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии такая же трактовка приводится и в «Современном словаре зарубежных слов» [5].

В большинстве забугорных исследовательских работ (C.L. Beelisle, M. Linard, B. Rey, G. Le Booterrf, L. Turkal, N. Guiqnon, M. Joras и другие), понятие Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии «компетенция» толкуется не как набор возможностей, познаний и умений, как способность либо готовность мобилизовать все ресурсы, организованные в систему познания, умения, способности, возможности и психологические свойства. Эти ресурсы нужны Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии для выполнения задачки на высочайшем уровне, адекватном определенным ситуациям, т. е. в согласовании с целями и критериями протекания действий.

Разные подходы к рассмотрению категорий «компетенция» и «компетентность» проанализированы в работах В.И. Байденко. Создатель Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии считает, что введение понятия компетентности в терминологическую систему современной теории образования и педагогическую практику позволяет получить некую «добавочную стоимость», которая не сводится к обычным познаниям, умениям и способностям, и в Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии этом заключается эвристический потенциал компетентностного подхода в образовании. В.И. Байденко отмечает, что компетенция выступает новым типом целеполагания высшего образования [6].

Из приведенных определений следует, что компетенции – это цели, ожидания образовательного процесса. Компетентность Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии представляется как итог, состоявшееся личное качество либо совокупа свойств. Компетентность обладает встроенной природой, она является совокупой познаний, умений и способностей по отношению к реальным объектам и процессам, готовностью и способностью применить их Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии.

Главной мыслью развития компетентности личности является не только лишь приобретение познаний и умений в критериях формального образования, да и увязывание этих познаний с теми, которые человек приобретает вне формального образования. По воззрению Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии О.Н. Олейниковой, компетенция представляет собой «интегрированное внедрение познаний, умений, ноу-хау и отношений в узнаваемых либо трудовых ситуациях» [7].

Из приведенного анализа разных подходов к определению понятия «компетенция» можно прийти к выводу, что общим Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии является осознание компетенции как возможности либо готовности студента – грядущего офицера припаса авто войск – управляться с разными задачками с помощью совокупы познаний, умений и способностей, нужных для выполнения определенной работы. Соответственно познания, умения и Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии способности перебегают из итоговых в разряд промежных целей образования либо из целей образования перебегают в средство их заслуги.

Компетентность, как и компетенция, выступает интегральной чертой личности. И компетенция, и компетентность являются обретенными Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии свойствами. Нередко данные понятия понимаются как синонимы. Общим для этих понятий выступает деятельность. Компетенция является сферой отношений, имеющихся меж познаниями и действием в людской практике. Без познаний нет компетенций, но не всякое Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии познание и не во всякой ситуации проявляет себя как компетенция. «Мы отказываемся не от познания как культурного предмета, а от определенной формы познаний (познаний «на всякий случай», т.е. сведений)», – отмечает Б Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии.Д. Эльконин [8].

В итоге проведенного анализа литературы можно сконструировать законченный смысл и определение понятий «компетенция» и «компетентность», которые полностью относятся к проф качествам офицеров авто войск:

Если проф сфера жизни человека может точно и совершенно точно предъявить Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии свои требования к его образованию, то задачка образования состоит в том, чтоб трансформировать познания, умения и способности в определенные компетенции, которые требуются в проф сфере. Исследователи выделяют огромное количество компетенций Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии, но каждое общество и каждый человек, исходя из собственных ценностей и собственных взаимодействий с проф сферой, выделяют совокупа только им нужных в данном месте и в данное время определенных компетенций.

Таким макаром, проф Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии компетенции – это готовность спеца целенаправлено действовать в согласовании с проф требованиями в той либо другой проф среде. Деятельность индивидума должна быть организованной и самостоятельной в плане решения возникающих задач и заморочек. Одним из Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии более значимых причин должна стать самооценка результатов собственной деятельности, предвидение и устранение ошибок.

Актуальность анализа и выделения компетенций обоснована функциями, которые делают базисные и проф компетенции. Это, во-1-х, формирование у студента возможности Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии учиться и самообучаться; во-2-х, обеспечение у выпускников – будущих офицеров припаса – большей гибкости во отношениях с командованием и подчинёнными; в-3-х, увеличение степени удачливости в процессе выполнения служебных обязательств Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии на офицерской должности.

При научном обосновании совокупы проф компетенций офицеров припаса авто войск нужно учесть неопределённость времени их призыва на военную службу, обилие объектов и возможных сфер деятельности грядущего офицера. Как следует, его компетентностная Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии модель обязана иметь вариативный нрав [10, 11]. Универсализм, практическую ценность ей будут придавать требования Министерства обороны, для которого в университетах проводится подготовка профессионалов, также результаты аттестационных материалов офицеров, проходящих службу в войсках, по составу Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии и содержанию проф компетенций по данной специальности.

Содержание и последовательность поисково-аналитических процедур по научному обоснованию совокупы базисных проф компетенций офицеров припаса авто войск представлены в виде метода на рис. 1.




Рис. 1. Метод обоснования Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии совокупы базисных проф компетенций

офицеров припаса авто войск


Если гласить о многофункциональной структуре служебной деятельности офицеров-автомобилистов, то необходимо подчеркнуть, что их деятельность является функциональной. Объектами их проф деятельности являются авто Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии ремонтные подразделения и части, соединения видов Вооруженных сил и родов войск, предприятия и учреждения Головного автобронетанкового управления Министерства обороны Русской Федерации, учебные авто подразделения. Первичные должности, для замещения которых предназначен выпускник: командир взвода Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии по ремонту авто техники, командир авто взвода, командир учебного авто взвода, ассистент начальника авто службы воинской части, инженер отдельного ремонтно-восстановительного батальона, инженер авторемонтного завода.

Компетентностная модель офицера припаса авто войск содержит в Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии собственном составе два блока компетенций: особые, связанные с исполнением офицерских обязательств (БПКС), и инвариантные, функционально направленные, связанные с эксплуатацией и ремонтом авто техники (БПКИ) [12].




Рис. 2. Структура совокупы базисных проф компетенций

офицера припаса авто Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии войск


Базисные проф компетенции, связанные с исполнением обязательств офицера авто войск:

  1. способность использовать познания, умения и способности для самостоятельного и продуктивного выполнения служебных обязательств в должности командира взвода, наличие способностей устной и письменной командной Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии речи;

  2. способность подбирать исполнителей из числа подчинённых и распределять обязанности меж ними, мобилизовать их для действенного выполнения намеченных целей, твёрдо управлять ими и обеспечивать непрерывный контроль выполнения обязательств, создавать в подразделении подходящий Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии морально-психологический климат;

  3. способность управлять (командовать) подразделением, организовывать правильную эксплуатацию и ремонт авто техники зависимо от критерий, сложившейся обстановки и места дислокации подразделения;

  4. способность создавать расчёты по планированию и учёту Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии работ по эксплуатации и ремонту авто техники с внедрением современных компьютерных средств;

  5. готовность верно и методически хорошо организовывать и проводить занятия с подчинёнными в согласовании с программкой боевой подготовки профессионалов авто Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии войск.

Базисные проф компетенции офицера в сфере эксплуатации и ремонта авто техники:

  1. способность использовать в проф деятельности познания о систематизации автомобилей, устройстве и принципах деяния их узлов и агрегатов, о физических процессах, протекающих при Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии работе автомобиля и в его отдельных агрегатах;

  2. способность выявлять и устранять разные виды дефектов, создавать регулировку узлов и агрегатов автомобиля;

  3. способность использовать современное диагностическое технологическое оборудование при эксплуатации и ремонте авто техники Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии;

  4. способность (готовность) оценивать техническое состояние объектов авто техники, определять виды и объёмы ремонтных работ, способы восстановления деталей машин;

  5. способность использовать познания по организации эксплуатации и ремонта авто техники, по обеспечению экологической безопасности Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии и безопасности жизнедеятельности личного состава при организации эксплуатации и ремонта авто техники.

Основой формирования базисных проф компетенций служат лекционные, групповые и практические занятия на действующих образчиках военной авто техники. Оканчивающим шагом Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии в их формировании является учебный сбор на базе одной из воинских частей, где в процессе практических занятий закрепляются приобретенные в процессе обучения познания и способности по управлению авто подразделением, эксплуатации образцов вооружения и военной Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии техники, обучению личного состава.


Перечень литературы


  1. Программка подготовки офицеров припаса на военных кафедрах при высших учебных заведениях. Министерство обороны РФ. М.: Главное автобронетанковое управление, 2003. – 122 с.

  2. Распоряжение Правительства РФ от 29.12.2001 № 1756-р «О Концепции модернизации Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии русского образования на период до 2010 года» // Бюллетень Минобразования РФ. – 2002. – № 2.

  3. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь российского языка. – М., 1997. – 1836 с.

  4. Вишнякова С.М. Проф образование: словарь // Главные понятия Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии, определения, животрепещущая лексика. – М.: Изд-во НМЦ СПО, 1999.

  5. Современный словарь зарубежных слов. – СПб, 1994. – С. 752.

  6. Байденко В.И. Компетенции в проф образовании // Высшее образование в Рф. – 2004. – № 11. – С. 4-13.

  7. Олейникова О.Н. Европейское сотрудничество в Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии области проф образования и обучения. Копенгагенский процесс // Центр исследования заморочек проф образования. – М., 2003. – 70 с.

  8. Эльконин Б.Д. Понятие компетентности с позиции развивающего обучения // Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию. – Красноярск, 2002. – С. 22-29.

  9. Афанасьев Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии А.К. Компетентностный подход к проф подготовке офицеров припаса авто войск в вузе // Материалы Интернациональной научно-технической конференции «Наука и образование-2008». – Мурманск, 2008. – С. 950-953.

  10. Беспалько В.П. Образование и обучение с внедрением компов Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии (педагогика третьего тысячелетия). – Воронеж, 2002. – 354 с.

  11. Новиков A.M. Проф образование в Рф. Перспективы развития. – М., 1997. – 254 с.

  12. Антонов Г.М. Методика обоснования проф компетенций студентов – будущих офицеров припаса авто войск // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Современные Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии препядствия подготовки профессионалов на базе компетентностного подхода». – Димитровград, 2012. – С. 125-128.


Поступило в редакцию 29.03.2013.

В окончательном варианте 29.03.2013.


UDC 378.662

Professional competences of motor forces reserve officers: algorithm Basis, content, structure

G.M. Antonov

Samara State Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии Technical University

244 Molodogvardeiskaya str., Samara, 443100

E-mail: antgm@mail.ru


The set of professional competences of motor forces reserve officers is presented in this article. The method and algorithm basis of basic professional competences related to Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии the maintenance and repair of motor vehicles as well as the duty performance of army automobile division officers are studied here. The definitions of professional competences revealing their content Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии and structure are also shown in this article.

Keywords: reserve officer, motor forces, professional competences, competence model.


Original article submitted 29.03.2013.

Revision submitted 29.03.2013.

_____________________

Gennady M. Antonov, lecturer, Military department, postgraduate student of Department of Psychology and Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии Pedagogics, Samara State Technical University.


УДК 378+504


Внедрение ВИРТУАЛЬНЫХ ТРЕНАЖЕРНЫХ КОМПЛЕКСОВ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У БУДУЩИХ Профессионалов В ОБЛАСТИ ТРУБОПРОВОДНОГО ТРАНСПОРТА


Ю.А. Багдасарова1


Самарский муниципальный технический институт

443100, г. Самара, ул. Молодогвардейская Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии, 244

E-mail: bagdasarovaya@mail.ru


В статье рассматривается актуальность формирования профессионально-экологической компетентности профессионалов в области трубопроводного транспорта нефти и газа. Предложен список базисных профессионально-экологических компетенций. Представлена педагогическая Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии разработка формирования профессионально-экологических компетенций. Описаны состав и механизм работы виртуальных тренажерных комплексов, применяемых при формировании профессионально-экологической компетентности у будущих профессионалов в сфере трубопроводного транспорта.


Ключевики: профессионально-экологическая компетентность, педагогическая разработка Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии, виртуальные тренажерные комплексы.


Актуальность формирования профессионально-экологической компетентности будущих профессионалов в области трубопроводного транспорта нефти и газа обоснована необходимостью обеспечения экологической безопасности на всех стадиях проектирования, сооружения и эксплуатации объектов трубопроводного транспорта нефти и Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии газа, которые относятся к категории небезопасных производственных объектов. Нештатные ситуации на объектах трубопроводного транспорта нефти и газа приводят часто к нехорошим экологическим последствиям. Все это просит совершенствования экологической подготовки будущих профессионалов Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии в сфере трубопроводного транспорта.

Подготовка спеца, способного реализовывать ценности экологической безопасности и ориентироваться в собственной производственной деятельности на принятие адекватных технических и организационных решений, – вот одна из главных задач экологического образования. Такая способность Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии в особенности принципиальна для на техническом уровне вооруженного человека, сила воздействия которого на окружающую среду очень велика. Инженер должен уметь предсказывать результаты собственных решений и действий в пространственных и временных координатах, должен делать Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии гностическую, проектировочную, коммуникативную, организационную, диагностическую, информационно-аналитическую и контролирующую функции с учетом экологической составляющие.

Но, невзирая на признание приоритетности экологического образования и провозглашение главных принципов экологического образования ведущими в формировании Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии содержания образования в технических университетах, часто экологическое образование оказывается сведенным до уровня общеэкологических мыслях и понятий, теоретизированного материала, и, как следствие, выпускники университета не могут использовать и воплотить экологические познания на практике.

В связи Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии с этим задачки экологического образования инженеров более отлично могут быть реализованы в рамках компетентностного подхода, который признан одним из стратегических направлений модернизации русского образования.

Показателями свойства экологической подготовки профессионалов выступают в Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии таком случае профессионально-экологические компетенции и компетентность, которые являются интегральными чертами личности. Экологическая компетентность, представленная интегративной совокупой базисных профессионально-экологических компетенций, является главным фактором обеспечения экологической безопасности на объектах трубопроводного транспорта Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии нефти и газа.

В общем виде мы определили, что профессионально-экологическая компетентность спеца в области трубопроводного транспорта – это способность и готовность использовать познания, принимать производственные решения и делать любые деяния, связанные с проф деятельностью Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии, соблюдая экологический императив и осознавая экологическую ответственность за последствия собственной деятельности.

Профессионально-экологическая компетентность спеца в сфере трубопроводного транспорта представлена интегративной совокупой базисных профессионально-экологических компетенций (БПЭК):

  1. Способность проектировать объекты Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии трубопроводного транспорта с учетом требований экологической безопасности (БПЭК-1).

  2. Способность производить технологические процессы производства с учетом требований экологической безопасности (БПЭК-2).

  3. Готовность внедрять новые экологически незапятнанные и ресурсосберегающие технологии в нефтегазовой индустрии (БПЭК Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии-3).

  4. Способность оценивать степень воздействия объектов трубопроводного транспорта на окружающую природную среду и уменьшать риск появления аварийных ситуаций с экологическими последствиями (БПЭК-4).

  5. Способность устранить последствия аварийных ситуаций на объектах трубопроводного транспорта (БПЭК-5).

  6. Готовность реализовывать в собственной Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии проф деятельности ценности экологической безопасности и ориентироваться на принятие экологически неопасных технических и организационных решений (БПЭК-6).

Педагогическая разработка формирования профессионально-экологической компетентности будущих профессионалов в сфере трубопроводного транспорта представлена Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии совокупой разных способов, форм и средств обучения, поддерживающих компетентностный подход и содействующих формированию БПЭК (см. набросок).

Внедрение в образовании новых технологий открывает дополнительные способности для получения и усвоения познаний. К таким технологиям Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии относятся средства мультимедиа. Мультимедиа-комплекс аппаратных и программных средств, позволяющих юзеру работать в диалоговом режиме с разнородными данными (графика, текст, звук, видео), организованными в виде единой информационной среды. Мультимедиа употребляется для сотворения компьютерных учебных курсов Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии, которые дают возможность обучающемуся пройти через серию презентаций, направленных на определенную тематику текстов и связанных с ним иллюстраций в разных форматах представления инфы, также для сотворения мультимедийных презентаций. К примеру, на Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии лекционном занятии по дисциплине «Экология» (курс «Экология отрасли») при исследовании темы «Методы ликвидации нефтезагрязнений» употребляется мультимедийная презентация «Средства локализации и ликвидации аварийных разливов нефти и нефтепродуктов». С ее помощью студентам можно наглядно Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии показать конструкционные особенности специальной техники, механизмы работы разных средств ЛАРН (ликвидации аварийных разливов нефти), условия использования данного оборудования (климатические, географические), что содействует устойчивому формированию профессионально-экологических компетенций.





Педагогическая разработка формирования БПЭК

Еще одним Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии примером внедрения новых технологий в учебный процесс является интерактивная электрическая доска. Она дает возможность оперировать аудио-, фото– и видеоматериалом без использования дополнительного оборудования. На кафедре трубопроводного транспорта в лекционных и Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии учебных аудиториях работают три интерактивных доски компаний Interwrite и Smartboard, которые интенсивно используются нами в учебном процессе, а именно, при проведении лекционных занятий по курсу «Экология отрасли». При проведении занятий мы имеем возможность добавлять Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии задания, разнообразить уже имеющиеся, включать объяснительный, сопроводительный материал без вербования дополнительных ресурсов, расставлять акценты в виде пометок на презентуемом материале конкретно на поле доски в режиме реального времени и почти все Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии другое. Это дает возможность классифицировать информацию, представлять ее в лаконичном, структурированном виде, зрительно акцентировать внимание учащихся на каких-либо элементах излагаемого материала. Новое оборудование увеличивает энтузиазм и мотивацию студентов к усвоению познаний.

В разработанной Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии нами педагогической технологии формирования БПЭК используются интегративно-модульное обучение, разные способы проблемного и активного обучения. Преимущество способов активного обучения заключается в том, что студенты побуждаются к активной мыслительной деятельности. Способы активного обучения Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии используются на неимитационных (лекции, семинары, лабораторные и практические работы и т.д.) и имитационных упражнениях.

В особенности эффективны в рамках внедрения предлагаемой нами педагогической технологии формирования БПЭК имитационные способы, в Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии каких учебно-познавательная деятельность построена на имитации проф деятельности. К их числу относятся: деловые игры, способ проектов, анализ и обсуждение определенных ситуаций, решение производственных задач, работа на виртуальных тренажерных комплексах.

Более современными и Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии действенными технологиями формирования компетенций, в том числе экологических, мы считаем виртуальные образовательные технологии, в особенности нужные при подготовке профессионалов для сверхтехнологичных сфер деятельности, которыми, вне сомнения, являются спецы в области трубопроводного транспорта. К Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии обозначенным образовательным технологиям относятся виртуальные тренажерные комплексы. Тренажеры являются современным техническим средством обучения и сразу упражнения на их относятся к неигровым имитационным способам.

Опыт использования тренажерных комплексов для обучения Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии профессионалов в сфере трубопроводного транспорта свидетельствует об их высокой эффективности, так как будущий спец на сто процентов погружается в свою профессиональную среду и имеет возможность «проиграть» огромное количество вариантов разных штатных и нештатных ситуаций Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии [1, 2, 3, 4].

Воссоздание виртуальной среды проф деятельности будущих профессионалов средством использования имитационных тренажеров – одно из главных плюсов процесса обучения студентов по специальности 130501 «Проектирование, сооружение и эксплуатация газонефтепроводов и газонефтехранилищ». На кафедре «Трубопроводный транспорт» удачно внедрены Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии в учебный процесс виртуальные тренажерные комплексы «Оператор товарного парка» и «Оператор нефтеперекачивающей станции (НПС)».

Конкретно при помощи имитационных тренажеров принцип «обучение через деятельность» реализуется более много. В процессе обучения будущие спецы Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии:

– закрепляют общие компетенции и базисные общепрофессиональные компетенции, которые сформировались при исследовании естественно-научных, математических, гуманитарных, общеинженерных и особых дисциплин;

– завладевают мастерски профилированными компетенциями, а именно профессионально-экологическими, также компетенциями скоординированной Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии совместной работы с сотрудниками в критериях реального времени, в штатном режиме и в аварийных ситуациях, другими словами необходимыми спецу трубопроводного транспорта проф компетенциями практической работы на производстве, которыми нереально полностью завладеть на Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии лекциях и практических упражнениях при использовании только обычных способов обучения.

Сущность тренажерного комплекса заключается в последующем:

– имитируется деятельность, по содержанию и форме очень приближенная к реальной деятельности спеца в области трубопроводного транспорта;

– моделируется Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии специфичная производственная среда;

– воспроизводится рабочее место спеца предприятия.

Каждое рабочее место тренажерного комплекса компьютеризировано, и интегрированный в сеть компьютер с подходящим ПО (фактически тренажер) является главным инвентарем деятельности грядущего спеца.

Тренажеры «Оператор Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии товарного парка» и «Оператор НПС» созданы для обучения управлению работой технологического оборудования НПС, резервуарного парка, участка нефтепровода в штатных и аварийном режимах с внедрением комплекса технических средств микропроцессорной автоматики.

В состав Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии тренажерных комплексов «Оператор товарный» и «Оператор НПС» входят последующие элементы:

  1. Объект деятельности – компьютерная модель объектов трубопроводного транспорта.

В тренажере «Оператор НПС» моделируется технологический участок из 2-ух параллельных нефтепроводов, на каждом трубопроводе три станции (одна Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии головная и две промежных НПС). Математическая модель включает также линейные задвижки меж НПС для каждого нефтепровода, блокировочные задвижки на каждой НПС, узлы приёма и запуска средств чистки и диагностики. В состав Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии головных НПС входят резервуарные парки из 2-ух резервуаров, подпорные насосные, вспомогательные системы и узлы учёта нефти.

В тренажере «Оператор товарного парка» представлена модель участка нефтепроводов из 2-ух головных НПС, в которые входят резервуарные Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии парки из 8 резервуаров, подпорные насосные агрегаты и узлы учёта нефти.

  1. Огромное количество виртуальных управляемых технологических процессов. Моделируются перекачка нефти по разным участкам магистрального нефтепровода, разные режимы работы нефтеперекачивающих станций, а Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии именно работа насосных агрегатов, вспомогательных систем, запорной арматуры, резервуаров нефти (сливо-наливные операции).

  2. Виртуальная автоматическая система управления технологическими процессами (АСУ ТП), включающая систему SCADA (комплекс средств телеизмерений и обработки оперативных данных, средства отображения инфы Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии, базы данных).

  3. Центр обработки данных – вычислительный комплекс, на сервере которого хранится системное программное обеспечение «Имитатор нефтеперекачивающей станции (НПС) и линейной части (ЛЧ)», прикладные программные продукты.

  4. Компьютеризированные, либо, по обычной терминологии, автоматические Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии рабочие места (АРМ) профессионалов (оператора, диспетчера) для студентов и АРМ педагога.

  5. Локальная вычислительная сеть, объединяющая автоматические рабочие места студентов и педагога.

Установленные на кафедре трубопроводного транспорта тренажерные комплексы состоят из 10 автоматических рабочих мест для Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии студентов (половина академической группы) и 1-го АРМ педагога и работают в спец компьютерном классе.

С каждого личного АРМ студент производит контроль характеристик системы и управление технологическим оборудованием отдельной НПС, линейными Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии участками трубопровода. Тренажер моделирует работу оборудования, производит разные расчеты в реальном масштабе времени перекачки нефти на участке нефтепровода. У студентов формируется осознание гидравлических процессов в трубопроводе при проведении разных технологических операций.

Педагог Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии со собственного АРМ задает режимы работы главных и вспомогательных систем НПС, линейной части. Вспомогательной системой является, к примеру, канализационная насосная система, которая обеспечивает подачу бытовых и промышленных стоков на очистные сооружения НПС Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии. АРМ педагога позволяет также вводить перечень аварийных задач, формирующих нештатную ситуацию.

Аварии на магистральных трубопроводах и НПС вызваны, вместе с иными причинами (коррозионные процессы, несанкционированные врезки и т.п.), вибрационными и гидравлическими Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии ударными нагрузками, принужденными колебаниями, резонансными явлениями, возникающими в главном вследствие нарушения правил эксплуатации и ремонта, в итоге несведущих действий персонала.

Возможность сделать в процессе обучения аварийную ситуацию имеет наибольшее практическое значение, потому что способность Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии принимать верные производственные и технологические решения не только лишь в штатном эксплуатационном режиме, да и в аварийной ситуации является залогом удачной проф деятельности грядущего спеца и, как следует, неопасного с экологической точки Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии зрения функционирования компаний трубопроводного транспорта.

В последние годы неувязка аварийности на трубопроводах не утратила собственной остроты. Повсевременно фиксируются аварийные ситуации с загрязнением почв и аква объектов. В связи с этим как и Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии раньше велика потребность в обученных спецах, не допускающих развития аварийных ситуаций. Проф компетентность грядущего спеца, сформированная в том числе в итоге обучения на виртуальных тренажерных комплексах, обеспечивает безаварийную работу объектов трубопроводного транспорта Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии и экологическую безопасность их эксплуатации.

Процесс использования виртуальных тренажеров для исследования экологических, экологизированных дисциплин и увеличения, таким макаром, уровня экологической компетентности только набирает силу. Это связано с накладностью разработки и внедрения тренажеров Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии, сложностями моделирования нужных процессов.

Беря во внимание данные трудности, стоит отметить большой вклад в разработку виртуального тренажерного комплекса по экологической безопасности в нефтегазовом комплексе А.П. Хаустова, М.М. Рединой Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии [5, 6, 7]. Основной акцент в разработанном ими виртуальном тренажерном комплексе изготовлен на анализе вероятности аварийных разливов нефти и нефтепродуктов на магистральном трубопроводе, планировании действий на случай аварии, также экологической и экономической оценке последствий аварийных Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии разливов.

Попадая в виртуальную среду, обучаемый должен оценить ситуацию, провести весь комплекс мероприятий по остановке утечки, сбору нефти и грязных грунтов, провести рекультивационные работы, избрать нужные для этого способы и технические средства, оценить экологический Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии и экономический вред.

Основная цель тренажера – отработка практических способностей ликвидации последствий аварий на магистральных нефтепроводах.

Для удачного прохождения тренинга студентам нужно поначалу освоить теоретическую базу и приобрести некие практические умения, а конкретно Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии [8]:

  1. Получить теоретические познания в области экологической безопасности.

  2. Составлять планы ликвидации аварийных разливов нефти и нефтепродуктов (ЛАРН).

  3. Знать категоризацию аварийных ситуаций, компанию операций ЛАРН.

  4. Оценивать воздействие последствий аварийного разлива нефти, в том числе Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии отдаленных, на составляющие среды.

  5. Выбирать более действенные технологии и технические средства для ликвидации аварийных разливов нефти.

  6. Знать способы мониторинга негативных последствий, оценивать эффективность реабилитационных мероприятий.

  7. Проводить эколого-экономическую оценку Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии ликвидации последствий аварии и нанесенного вреда компонентам среды.

Стоит отметить, что приобретение студентами всех перечисленных познаний и умений предвидено содержанием дисциплины «Экология», курса «Экология отрасли» и неких других дисциплин («Основы промышленной безопасности Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии», «Ресурсосберегающие технологии в трубопроводном транспорте»), преподаваемых на кафедре трубопроводного транспорта.

При обучении студентов проведению мероприятий по ликвидации аварийных разливов нефти на аква поверхности мы советуем использовать тренажер PISCES II (Pollution Incident Simulation Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии, Control and Evaluation System). Эффективность обучения на этом тренажере подтверждается положительным опытом его использования в учебном процессе в Волжской гос академии аква транспорта [9].

Программное обеспечение тренажера представляет собой информационно-моделирующую систему, в состав которой входят Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии:

– имитационное моделирование и проигрывание разлива нефти в морских и речных критериях;

– формирование базы данных по силам и средствам, погодным условиям, течениям, природоохранным зонам;

– автоматическое отслеживание и графическое отображение развернутых сил Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии и средств с внедрением геоинформационных систем;

– прогнозирование экологических последствий разлива нефти;

– расчет денежных издержек на ликвидацию разлива нефти и его последствий;

– оценка действий участников операции ЛАРН.

Тренажерный комплекс делает для обучаемых Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии интерактивное информационное окружение на базе математического моделирования нефтяного разлива, взаимодействующего с окружающей средой и средствами ЛАРН, также содержит средства сбора инфы для оценки результатов действий участников операции ЛАРН.

В содержании курса «Экология отрасли» для Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии подготовки студентов к работе на тренажере отражены последующие вопросы: черта нефтяного разлива; методы локализации нефтяного пятна и сбора нефти с аква поверхности; применение сорбентов и детергентов; система локализации и ликвидации Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии аварийных разливов нефти (ЛАРН) в аква бассейнах; практика ликвидации разливов нефти; оценка вероятности разлива нефти и вероятного вреда; проработка сценариев ликвидации разливов нефти в согласовании с советами планов ЛАРН для разных критерий.

Задания, отрабатываемые студентами Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии на виртуальных тренажерных комплексах, не только лишь делают обучающую функцию, да и являются диагностическим инвентарем для определения уровня сформированности деятельностного компонента БПЭК, предполагающего способность производить совокупа операций, решать определенные производственные задачки. К Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии примеру, студент должен проконтролировать работу систем, участвующих в осуществлении перекачки; выполнить полный цикл перекачки в безаварийном режиме на тренажерах «Оператор НПС» и «Оператор товарный»; выполнить план ликвидации аварийных разливов Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии нефти на тренажере PISCES.

Стоит отметить, что лучший итог обучения, нацеленного на формирование профессионально-экологической компетентности будущих профессионалов в области трубопроводного транспорта, достигается при всеохватывающем применении разных способов и дидактических средств.



dzhordan-zhenilsya-na-eks-podruge-iglesiasa-ezhednevnie-novosti-podmoskove-moskva-76-26-04-2013-c-8.html
dzhordzh-berkli-nominalisticheskaya-kritika-materializma.html
dzhordzh-bush-brend-skoukroft-mir-stal-inim-posleslovie.html